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淡淡平平 简简单单

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哈 市 学 习 收 获  

2015-10-28 07:20:40|  分类: 有关教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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在九月份我又一次到哈尔滨参加了全国著名特级教师小学数学教学观摩活动。时间虽短,但收获颇丰。其中我印象最深的是北京名师吴正宪老师,她给我们上了《用字母表示数》这一课,并结合上课内容给我们作了精彩的讲座。我觉得这是一堂真实的数学课,课上得很有感染力,很精彩,更感觉对自己的教学受益匪浅。这让我真正感到了老师全身心融入学生的感人场面。具体如下:一、师生互动,奠定学生“想学”的生态基础。开课前,吴老师通过简单而真诚的课前2分钟交流,沟通师生的情感,帮助孩子们消除隔阂,激发“想学”的愿望。使学生带着轻松的心情、愉快地进入学习。以至于一节课结束时,孩子们不想下课,追着吴老师问:“您什么时候再来给我们上课呀?”也许孩子们恋恋不舍的情意,从吴老师开课前的2分钟交谈就已经萌生了。看似不经意的课前交流中饱含着吴老师的真心。教师对学生的真心、真意和真情会影响学生的热情,成为调动学生“想学”的生态基础。二、充分信任学生、尊重学生,把学习的主动权教给学生。吴老师在这节课伊始便制造了认知冲突,让学生自己建模,通过学生之间的交流学习新知。三、“生活中的数学”能让学生充分体会学习数学的意义与价值。本节课,吴老师在教学设计时正是遵循了这一理念,将教学活动置于现实情境中。寻找到生活中的数学,建立数感。四、课堂教学落到实处。吴老师整节课的教学没有花架子,但老师引导到位,学生学的有劲儿,课堂教学效果显著。很值得我们在平时课堂教学中学习。

    再说强震球老师的这节《角的度量》课堂教学,犹如作家作文,行云流水、环环相扣。自然引入,自主认识。这节课看似从不经意的大炮游戏引入,但实际上体现了教师调动学生学习积极性,奠定课堂教学基调的高超技巧。学生的注意力一下子被吸引进课堂,并被定格在“角度”问题上。同时,教师的教学犹如一尊大炮射向了学生的心房,给学生的认识带来新的波澜和挑战新课程标准中强调:自主探索是学生学习数学的重要方式之一。在这节《角的度量》中,教师能遵循学生的认识规律,通过各种方式引导学生进行自主学习。比如课的开始,学生比角的大小只能用眼睛看。后来在教师的启发下,学生想到用活动角比出两个角的大小。最后,教师引导学生能否用摆小角的方法比出两个角的大小。在用摆小角比两个角大小的过程中,学生发现不能精确地比出两个角究竟大多少时,学生自主发现了将小角拼起来的方法。而在用量角工具量的过程中,只知道角3是2个小角多一点,但不知道是多多少时,学生又想出了“把小角分得细一点,小一点”的方法,等等。学生的这些发现都闪烁着智慧的光芒,也都是学生自主探索的结果。这些环节的推进,一点牵制的感觉都没有,都是学生在积累认识的基础上自然上升到的层次。本节课的突出特点是构思缜密,环环相扣。在本节中出现的量角的练习很少,但却很精。每个需要解决的问题都是在恰当的时机出现。这样大大提高了课堂教学的效率。好的课堂讨论应是在需要讨论时讨论。讨论一定要把握好时机问题。本节课,教师在以下几个时机安排了讨论。一是在学生最初用小角量角时,教师安排了讨论合作。二是学生在用最初的简化量角器量角时,教师准备了2号信封和量角工具,并安排合作和讨论。三是在量出角3里有2个多一点时,教师说“如果老师要知道究竟是多多少”时,教师安排了讨论。最后,在总结量角方法时,教师安排了讨论。正是教师在比较恰当的时机安排了课堂合作和讨论,学生才有了不同程度的收获。

    总之,通过这次的听课,让我真正领略了名师的风采。我将在以后的教学中,努力工作,提高自己的业务能力,用真诚的爱心去感染孩子们

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