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《七律 长征》教学设计  

2014-11-13 08:48:02|  分类: 有关教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                      《七律  长征》教学设计

 

   一、教学目标: 

1.知识与技能:理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用 

2.过程与方法:培养学生合作探究的能力。 

3.情感态度与价值观:体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 

二、教学重点、难点: 

1、关键字词的含义及其饱含的深情。 

2、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。 

三、教学模式:问题情景教学模式 

四、教学过程: 

(一)创设问题情景,导出新课 

了解长征历史: 

193410月到193510月,中国工农红军举行了举世闻名的二万五千里长征。在长征结束时,毛泽东回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀喜悦的战斗豪情,写下了威武雄壮、气势磅礴的诗篇《七律长征》,总结了艰苦卓绝的长征。 

以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 

(二)自学互助 

1、整体感知诗歌诗意和感情 

1)、结合书下注释及个人理解,自主质疑,合作释疑,理解诗歌大意,体会诗歌的感情基调。(合作讨论) 

2)、学生大声自由朗读,读出你体会的感情,个别学生表演朗读 

3)听范读 

红军/不怕/远征/难,万水/千山//等闲。 

五岭/逶迤//细浪,乌蒙/磅礴//泥丸。 

金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。 

更喜/岷山/千里/雪,三军/过后//开颜。 

4)、红军长征可谓是艰苦卓绝,这首诗中你认为红军长征时克服了了那些困难,才胜利到达陕北?(合作讨论) 

腾越五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙桥、飞夺泸定桥、翻越岷山 

5)二万五千里长征历时整整一年,作者在诗中为何只描写了这几幅画面来概括长征历史? 

要用56个字来描写长征丰富浩大的历史内容和不可胜数的英雄业绩,几乎是不可能的。因此,作者必须选择最能表现红军伟大精神和不朽业绩的典型战例场景。 

作者选取典型的事件突出文章中心 

6)作者为什么要突出红军长征时的艰难险阻? 

作者借此歌颂红军战士战胜一切困难的革命英雄主义精神和革命乐观主义。 

2、品读语言,突出重点 

1)联系全篇内容,你还能从哪些诗句体会到的他们的这种精神的? 

红军/不怕/远征/难,万水/千山//等闲。 

五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸 

2)你认为以上两句对表现红军战士战胜困难的英雄气概那一句感染力更强?为什么? 

作者运用比喻和夸张的手法,把绵延不断的五岭看做是微波细浪,而气势磅礴的乌蒙山看做小小的泥丸,极言其小,反衬红军战士敢于战胜困难的高大形象和英雄气概。 

诗句语言要富有表现力就必须使用修辞手法。 

3、变式训练,互评自纠。 

1)《四渡赤水出奇兵》中横断山,路难行为什么出现两次? 

2)《过雪山草地》是从哪些方面来表现红军战士的顽强意志和乐观主义精神。 

4、应用转化,拓展延伸 

毛泽东在《七律 长征》中歌颂了红军不怕困难的革命英雄主义精神,在萧华的《长征组歌》中夜得到充分体现,请你在大声朗读中体会。 

  

.作业布置 

完成《补充教材》第一第二课部分习题 

  

四、板书设计 

艺术概括、比喻夸张 

五、教学反思: 

让学生在充分了解长征历史背景和红军所经历艰难险阻基础上去感受诗中所歌颂的革命英雄主义和乐观主义精神,从而学习运用夸张等修辞增强语言感染力的写作方法。通过一节课的学习,课文基本上都能背诵,但红军长征的经过及所遇到的困难学生知之甚少,所以对红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神理解不够。学生的朗读比较到位,绝大多数学生愿意朗读,声音响亮,能读出节奏和重音。 

 

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