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从这里开始,写下生活的点点滴滴,让每一刻都变成美好回忆。

 
 
 

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《三个儿子》教学设计及教学反思  

2012-05-19 21:04:15|  分类: 有关教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         《三个儿子》教学设计及教学反思

 

教学目标:

  1.会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。

  3.懂得要孝敬父母的道理。

教学重点:

       识字、写字,分角色朗读课文,体会文中第三个儿子的孝心。

教学难点:

       理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。

教学过程:

      一 、导入

     1、  师:赵老师觉得同学们既聪明又可爱,老师很喜欢你们,相信你们的妈妈也很爱你们,能说说在平时妈妈怎么夸你吗?

     2、  师:你们都是妈妈的好孩子,有三个儿子和你们一样也是妈妈的骄傲。想听听他们的故事吗?今天,就让我们走进《三个儿子》,去看看三个儿子的表现。(板书课题)齐读。

     3、质疑:读了课题你想知道什么?

    小朋友们真善于思考,提出了这么多有价值的问题。一会我们到课文中寻找答案。

    二、读文,合作识字。

  (一)1、 出示学路建议1

     一圈
        1、自由读课文。
        2、标出自然段。
        3、在课文中圈出不认识的字。
                 2、 出示学路建议2
            二圈
        1、小组合作识记生字。

 2、给生字编序号。

 3、注意一读二看三监督

 4、在字条中圈出不认识的字。
          三圈

 字条中不认识的字用红笔在文中圈出。

       3、我想说一说     
         在学习生字的过程中,遇到了哪些困难,是怎样解决的?
     (二)、多种方式检查识字情况.

 三、初读课文

1、师:孩子们,生字词读准了,读起课文来肯定会更流利、更好听。边读边思考:课文主要写了一件什么事?

2、师:质疑:明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷都说他只看见一个儿子?

学生交流汇报。

四、随文识字, 朗读交流,体现阅读乐趣。

1.请大家自由读读课文2-6自然段,用“——”画出妈妈夸奖孩子的话,找出来了就把自己当成妈妈去读一读,读出妈妈的感情。

(练读、指名读、指导读、齐读、引读。)

(引读)第一个妈妈骄傲地说:“————————。”

              第二个妈妈自豪地说:“————————。”

              第三个妈妈平淡地说: “————————。”

2.情境学习“既”“嗓”

3.练习用“既……又……”练习说话。

4.学习第7、8自然段

⑴自读发现:三位妈妈是在干什么的时候夸自己的孩子的?(生:井边打水时)打完水后,走在回家的路上,又发生了什么事呢?自由读7、8两节,想想你有什么发现?

(课件出示第8节)一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

(2)情境学习“拎”“桶”“晃”。

(3)讲解晃是多音字。

(4)我会写。重点指导胳膊两个字。

(5) 指名个别读,再齐读

师:读了这段,你有什么发现吗?

生:水很重,“可”换成:很、太”行不行?

师:从哪些地方可以看出水很重?

生:水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

师:你能通过朗读表现出水的重吗?

(6)师:一块来感受吧!练读

(7)师:这时候的妈妈最希望的是什么?

师:儿子们来了吗?

5、学习9-11自然段

⑴师:瞧 !他们来了,来了几个?明明是三个儿子,可老爷爷都说“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”请大家快速读9-11自然段。

⑵师:是的,三个儿子都来了,他们在做什么?

师:那个既聪明又有力气的儿子来了吗?

师:他在做什么?

课件出示“一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!”

师:第一个孩子做了什么?板书:翻着跟头

师:做的怎么样?指导朗读

师:那个会唱歌的孩子来了吗?

课件出示“一个孩子唱着歌,歌声真好听。”

板书:唱歌

师:唱的怎么样? 指导朗读

师:只有那个妈妈说没有什么特别的孩子

课件出示“另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。”

师“第三个孩子做了什么?板书:跑、接、提

6.学习12、13自然段

师:同学们,故事中的三个儿子我们都看见了,可奇怪的是——

课件出示“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”

师:老爷爷看到了的究竟是哪个儿子?为什么?

师:是的,前两个儿子虽然本领很大,但却没能孝敬父母,只有第三个虽说没有什么特别的孩子能够帮妈妈拎水,他是个体贴妈妈,孝敬父母的好儿子。

课件出示:对于老爷爷来说,只有(    )的儿子,才是真正的儿子。

师:那么,现在你还会认为这个儿子“没有什么特别”吗?

课件出示:他的特别地方在于:他是一个(    )的儿子。

板书:孝敬父母

五、       小结

1、  师:是父母给了我们生命,是父母教育我们成长,也是父母给了我们这世界上最伟大、最无私的爱,当我们在享受爱的同时,要懂得去回报,学会感恩,让我们带着这份理解把课文有感情的朗读一遍。

2、  师:孝敬父母就应该从生活中的点点滴滴的小事做起。

课件出示:

孝敬父母就是提一桶水这么简单。

孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候,……

孝敬父母就是炎热的夏天里妈妈看书的时候,……

孝敬父母就是妈妈坐在沙发上休息的时候,……

孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候,晚上……

孝敬父母就是在妈妈的节日里 ,……

孝敬父母就是在吃过晚饭后,……

孝敬父母就是在妈妈生病的时候,……

孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候……

孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时候……

孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候……

3、  师:“谁言寸草心,报得三春晖”,最后,老师想把三字经中的一句话送给大家。

4、  出示“为人子,方少时,孝与亲,所当执。”

六、拓展作业

 每天坚持为父母做一件事.

 

教学反思

1.合作识字,体现先学后教的模式。

识字教学是低年级教学的重点。在识字教学过程中,我通过自由读一圈不认识的字。然后,在小组长的带领下,第一步:通过多种方式解决一圈中不认识的字;第二步:给生字条中的生字标序号;第三步:给课文下带拼音的生字标上和字条中相同的序号;第四步:注意一读二看三监督;第五步:开在字条中圈出不认识的字;第六步  字条中不认识的字用红笔在文中圈出。开火车等等多种游戏识字方式,让学生随文识字,时时刻刻体会词语在读书中,在生活中,在具体语言环境中的应用,在与同学的相互交流中识字,记字,丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固,促进了学生的识记,为学生语文能力的形成打下基础。

2.在读中感悟,促进学生自主学习。

《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”因此,本课教学中,我没有给孩子们讲多少孝敬父母的大道理,也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵,只是在引导学生熟读课文的基础上让学生自主感悟。比如:在进行初步感知时,我抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书,读出神,读出味,读出情感的体验。同时,在每次安排自读自悟的环节以后,我都要设计一个交流的环节,以教师生动有效的课堂评价,引导学生用充满个性化、活力的语言,来表达自己心灵深处想法。
      3、尊重学生的真实感受,让学生成为学习的主人。

学生是学习的主体,课堂教学的一切出发点是学生。关注学生的感受,让学生成为真正的主人,应该是新课程课堂教学的一个原则。教学前和课堂上我始终鼓励学生表达自己真实的想法和感受,鼓励学生大胆参与。于是,学生在读书过程中提出了自己的问题和争论:第三个妈妈不夸自己的儿子心情是难过,还是平静?明明是三个儿子,老爷爷为什么说是一个儿子呢?这一个儿子是哪一个呢?这些问题的生成是学生思考的结果。教师充分引导学生通过读书读出自己的真实感受,并及时解决这些生成的问题,让学生和文本开展真实的对话,并在阅读中提升自己,成为真正的学习主人。

 

      

 

    

 

 

 

 

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