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读“突破圆周的束缚”有感【读书】  

2011-04-23 06:53:39|  分类: 读书心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                  读“突破圆周的束缚”有感

   在座的老师都讲过圆的周长,求“圆的周长”离不开圆周率,圆周率这一概念可以说非常抽象,为了解决这部分知识的抽象性,在讲这节课时也都动了不少脑筋。当我读这篇文章前思的时候,我就想到了,我讲这节课的时候,不也是这样上的吗?课前布置每个小组学生用硬纸制作一个圆,半径自定。上课时让每个小组的学生在课堂作业本上写出三个内容:1是写出自己组做的圆的直径。2是滚动自己组的圆,量出圆滚动一周的长度,写在本上。3是计算圆的周长是直径的几倍,全班同学做完后 ,要求每个组同学汇报自己的计算结果,然后引导学生分析,,不管圆的大小,它的周长总是直径的3倍多一点,这时再揭示,这个倍数是一个固定的数,数学上叫圆周率,再让同学任意画一个圆,量出直径和周长加以验证,在当时直到现在我没读这篇文章之前,我觉得我借助直观教学,通过实物的演示,使学生建立表象,抓住了事物的本质特征,圆的周长总是直径的3倍多一点,从而解决了圆周率这一概念的抽象性,突破了圆周率意义的教学,设计的还是比较合理的,但当我认真研读了这篇文章之后,深深地认识到虽然当时通过动手操作想突破这一难点,但还是停留在表面,就是想引出3.14好求周长,进入实在的东西,并没有深刻理解圆周率这个概念,只是让学生知道了圆周率。确实像书中所说,束缚了探究,束缚了认识,束缚了应用。而文中这位顾老师,围绕这三个“束缚”做了针对性的处理,通过搅乱“已知”引出“未知”,将探究“解缚”,通过舍简就繁,逐步深入,将认识“解缚”,通过现实情境,对比体验,将应用“解缚”,这节课不仅给人耳目一新的感觉,而且也让我学到了一些以前不太清晰的知识,比如“周三径一”“割圆术”等,由此,让我意识到这书真得读,读了就不白读,这学也真不白学,学了就有意想不到的收获,以后我还会继续努力。

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